素质教育的本质是“回归育人”
2008-03-25 15:35:00 作者: 来源: |
□本报记者王宝岭我省日前相继出台了推进素质教育系列措施，引起了社会各界的高度关注。记者就素质教育的有关问题采访了省教育厅的相关负责人。“关于实施素质教育的各项政策措施在省教育厅网站上设置了专题信息，有全面详细的介绍和对有关问题的解读。”省教育厅新闻中心王占波如是说。
据了解，我省推进素质教育的基本目标是“三个全面”、“三个还给”，即政府层面要全面建设合格学校，学校层面要全面贯彻国家课程方案，教师层面全面培育合格学生；要把时间还给学生，把健康还给学生，把创新能力还给学生。推进素质教育的主要任务是全面规范办学行为，重点是规范课程、课时、作业量、作息时间和评价考试五个方面；以课程改革为有效载体，不断深化课程改革；改革评价、招生、考试制度，日常考试实行无分数评价，初中以学业考试取代升学考试，中考半数以上指标分配到初中，完善和发挥高中综合素质报告单在高考录取中的作用；抓住推进的根本，加强师资队伍建设，重视农村教师的补充，完善“齐鲁名师”建设工程，启动“齐鲁名校长”建设工程，加强师资培养，加强师德建设；加快教育事业发展，启动“标准化学校建设”工程；建立素质教育运行、监督机制，强化高中学业水平考试制度，建立素质教育督导责任区，实施素质教育专项督导，公开接受监督举报；协调各方面力量，形成共同推进的合力。
目前素质教育进入了整体推进、重点突破、全面展开的新阶段。应该看到，在推进素质教育的进程中还存在不少深层次、体制性的障碍。重智育轻德体美育，重知识传授轻综合能力培养的倾向仍没有从根本上得到扭转；学生课业负担过重的问题没有得到切实解决；片面追求升学率的问题仍然存在；考试评价制度改革刚刚开始，有利于素质教育实施的社会氛围和机制有待于进一步形成，这些问题都有待于认真研究解决。
落实科学发展观，全面贯彻党的教育方针，着力构建德育为先的育人体系；深化基础教育课程改革，省教育厅要求有关教育部门克服“消极对付”、“我行我素”、“观望等待”、“换汤不换药”等不健康心态，要改变“重知识传授轻综合能力培养”的现象，创新人才培养模式，积极打造学生创新实践平台，树立正确的教育政绩观，各级政府、教育行政部门严禁下达升学指标，不以分数、升学率为主要标准来评价学校和教师的工作成绩，关注学生健康成长和全面发展，努力开创实施素质教育新局面。 |
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